《一次比一次有进步》教学设计

《一次比一次有进步》教学设计15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《一次比一次有进步》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《一次比一次有进步》教学设计1

【教材分析】

《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式，带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子，在妈妈的耐心的启发下，通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言，浅显的内容使得“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理一目了然。

【教学目标】

1、认识13个生字，会写3个字，认识一个笔画（写出这个笔画）。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

4、培养自主学习，合作学习的意识和能力。

【教学准备】 生字词卡片、教学课件

【课时安排】2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、课件播放《小燕子》音乐（让学生认真听，交流感受，说说自己了解的小燕子）。

2、激情导入，板书课题。朗读课题，相机认识生字“次”。

二、听读故事，学习生词

1、听读课文（播放课件）一边听，一边用自己喜欢的符号标出生词。

2、学生汇报（学生每汇报一个就出示一个生词卡片，及时鼓励表扬学生）。

3、多媒体出示生词，学生开火车认读。

4、认生词比赛（鼓励学生一次比一次有进步）。

5、多媒体出示不带拼音的生字，引导学生想办法记住生字。

6、学生交流记住生字的方法。

7、各小组汇报交流（让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”）。

三、初读课文，了解内容

1、用自己喜欢的方式读课文，找出燕子妈妈和小燕子说的话（用不同符号标出来）。

2、学生汇报自己找到的结果，教师相机课件出示相应语句。

a、对于燕子妈妈说的话，引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。

b、对于小燕子的话，运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的可爱。

3、分角色朗读：师生共同练习对话，老师当燕子妈妈，学生当小燕子。

四、课堂小结 第二课时

一、激趣导入

二、再读课文，巩固生字

1、指名读课文，要求其他学生认真听。

2、猜字游戏（把生字卡片分发给不同的学生，另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字）。

3、多媒体出示4个要求会写的生字，引导学生观察。

4、师提示笔顺和位置，范写。生描红，练写。

5、组词比赛。

三、三读课文，理解感悟

1再次听读课文（课件播放），指导有感情地朗读课文。

2、品读课文（课件出示要求）：小燕子几次去了菜园？每次看到了什么？

3、交流汇报（引导学生懂得：小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓励结果，又有小燕子自己仔细，认真的观察的结果）。

4、思考：燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”？引导学生通过小燕子三次观察的不同结果理解。

四、观察训练 拓展思维

课件出示不同水果图片，引导学生观察，说说它们的不同。

五、读读说说 积累词语

多媒体出示课后“读读说说”中的词语。引导学生说出更多类似的词语。

六、课外拓展 布置作业

收集水果、蔬菜卡片跟爸爸妈妈说说他们的不同。

　　【板书设计】 15.一次比一次进步

（冬瓜图片） 大 绿 皮上有细毛

进步

（茄子图片） 小 紫 柄上有小刺

《一次比一次有进步》教学设计2

一、学习目标：

1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画，认识新偏旁。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

二、教学重点：

识字、朗读课文和写字。

三、教学难点：

让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

四、教学准备：

生字词卡片、茄子、冬瓜图片

五、教学时间：2课时

六、教学过程：

（一）谈话激趣，创设情境

师：同学们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，他们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？

生：想！

师：那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？好，出发！呜——小燕子家到啦！看，它家的蔬菜可真多呀，我们一起来看看。

（二）看图片，说出蔬菜名称

生边看边说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

（三）导入新课，初读课文

1、师：好了，燕子妈妈正在等着我们呢，它说它要开始考燕子了，让我们一起去看看吧！

2、把课文翻开，生自读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。

3、四人小组合作学习。如：一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。

4、学生汇报交流识字情况，教师指导点拨。

（四）指导朗读，理解感悟

1、师：同学们，刚才我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，你们觉得有意思吗？那好，就请大家再仔细地读一读，读的时候想一想：小燕子去菜园看了几次？可以拿出笔，用数字标出来。每次它都看到了什么？用笔把小燕子看到的画上“——”。燕子妈妈是怎样夸小燕子的？也可以用你喜欢的符号做上记号。

2、汇报交流，并讨论：燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

3、除了小燕子的发现，你还发现冬瓜和茄子有什么不同？（躺、挂）

4、小结：小燕子真棒！咱们来夸夸它吧！

5、指导分角色朗读。

6、师：燕子妈妈刚才悄悄告诉我说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话也一次比一次有进步，真了不起！好，下课时间快到了，咱们叫上那些汉字朋友，一起乘坐“聪明号特快列车”回学校，让它们成为我们永远的朋友 ……此处隐藏19970个字……易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。

2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

3、在美读中让学生有所感悟。

加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。

建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

《一次比一次有进步》教学设计14

教学目标

1、认识一个比画，能按笔顺规则书写皮字，养成良好的写字习惯、

2、能正确，流利，有感情的朗读课文 、

3、初步感受汉字的形体美，养成仔细观察事物的科学态度、

教学重点朗读课文 写字

教学准备磁带 词卡 课件

教学流程

一 创设情境 引入新课

孩子们，昨天，我们一起去了小燕子家的菜园，认识了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜带来了，你们认识它们吗？（贴冬瓜 茄子图片）表现得真棒，现在我们来做个游戏好吗？

二 游戏激趣 巩固生字

1、认朋友游戏

2、爬楼梯游戏

三 指导朗读 理解感悟

（1）学习第二自然段

1、看看这个词在哪个句子里，试着读读这句话

2、燕子妈妈对小燕子是怎么说的呢？

指名读

3、师范读

4、学生体验读

评价

燕子听了妈妈的话，怎么做的，怎样说的呢？

1、指名读

评价

2、再指读，理解感悟

（2）学习第三自然段

同桌互读，并说说从读中感受到了什么？

（3）学习第四自然段

1、指导朗读冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺这句话

2、分角色朗读，表演读

四 仿编故事，发展语言

1、编故事（小组合作）

2、汇报

五 指导写字

1、观察例字

2、先描后写

3、自由练写

4、师指导

小结

作业

《一次比一次有进步》教学设计15

【教材分析】

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

【学习目标】

１、认识１３个生字。会写“回、片、皮”３个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学重点】

识字、认字和朗读课文。

【教学难点】

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

【教学准备】

１、多媒体课件，歌曲《小燕子》。

２、动物头饰。

３、准备两种水果或蔬菜。

一、复习导入，创设情境

１、看图片，说出蔬菜名称

生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

２、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。

３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──

二、初读课文，感知大意

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

１、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。

生：《一次比一次有进步》。

师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？

生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。

２、学习生字“次”。

⑴ 这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵ 谁能带着小朋友们读一读。

⑶ 全班齐读课题。

三、尝试识字

１、朗读课文，识字：

（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

２、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。

导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

３、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

４、拓展词句

⑴ 创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小

兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象

四、指导写字

１、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

２、指导学生写字时，提醒学生注意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

３、学生书写，教师作巡视。