合理安排时间教学设计

合理安排时间教学设计10篇

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的合理安排时间教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

【课例名称】：

《数学广角——合理安排时间》（1课时）

【执教教师】

【指导教师】

【课型】

新授

【学段（年级）】

小学四年级

【教材版本】

人教版四年级上册

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册p113例2

【教材分析及教学建议】

例2以家里来客人要沏茶的实际素材为背景，提出“怎样安排才能尽快让客人喝上茶？”问题，继续讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。让学生分小组来设计方案，要让学生首先思考并讨论清楚：这些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同时做?看看每一种方案中，沏茶的顺序对不对，所需的时间各是多少，从中选出最佳的方案。

【教学目标】：

1、使学生通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。

3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。

【教学重点】体会优化的思想。

【教学难点】学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。

【教学具准备】多媒体课件、沏茶工序卡片。

【教学过程】

一、课前活动，引出话题。

1、师生谈话。你在家里帮父母做家务吗？你会做什么呢？你能用“一边（干什么）一边（干什么）”的句式来说一句话吗？。

2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，在数学领域也有关于这方面的知识。我们今天就来学习数学广角（出示课题）——合理安排时间。

[设计意图：简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有积极性。与此同时，这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边……一边……”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的合理安排，正是这节课里要学习的统筹方法。]

二、创设情境，探究方法。（学习例2）

1、提出问题

师：星期天的上午，小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。（出示例2画面）从图上你能得到哪些信息？

想一想：你平时沏茶的时候都需要做哪些事？

师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示各项工序图片）谁能说给大家听？

师：小明要做这么多事，请你帮小明想一想，他应该先做什么，再做什么？

师：（在学生回答后提问）小明先烧水行吗？看来，合理安排时，要考虑好各项事情的先后顺序。（板书：先后顺序）

师：那什么事情可以同时做呢？

2、学生自主设计方案。

师：同学们都挺善于开动脑筋的。那小明要怎样安排这些事情才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位，帮小明设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在，请拿出你们准备好的工序图片摆一摆，然后算一算，你们设计的方案需要多长时间？（生分小组合作学习，师参与学生的小组活动）

3、展示学生不同的方案

师：谁来给大家说一说，你们是怎样安排的？（请学生上台摆工序图片，师引导学生叙述设计的过程：你们先干什么？一共需要多少分钟？）

师；还有谁有更快的方法？（请另一组学生上台摆工序图片）

①洗水壶→接水→烧水→沏茶（11分钟）

洗茶杯

找茶叶

②洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（14分钟）

③洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶（12分钟）

洗茶杯

4、学生比较，选择最合理的安排方法。

师：比较上面的方案，你认为哪一种能尽快让客人喝上茶？为什么？

生：第一种，因为用的时间少。

师：在哪节省了时间？

生：烧水的同时洗茶杯。找茶叶，同时做了3件事，所以更节省时间。

师：说得真好！看来，合理安排时，不仅要考虑哪些事应该先做，而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行，这样就能节省时间。（板书：同时进行）那么，像这种能让客人最快喝上茶的方案，我们把它称为“最优方案”。我们来看看电脑老师为我们呈现的这种最优方案的流程图。（出示流程图）

5、小结：上面①③这两种方案都是通过同时做几件事才节省时间的。③的方法是同时做了两件事，而①的方法是同时做了三件事，所以最节省时间。看来，我们在做一些事情的时候，能同时做的事情越多所用的时间就越短。在生活中，不仅仅是沏茶，还有很多事情都可以用同样的理念去解决。请和老师一起去看看一些生活小问题吧。

[设计意图：本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则，我首先创设了生活中熟知的情境----为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程衔接自然。通过观察知道，小明做的事很多，请同学们帮助小明想一想，该先做什么，再做什么。有了这样的基础之后，才让同学们小组合作交流，动手操作，摆一摆，算一算，这样就为设计出最优化的方案提供了素材，让学生自主设计方案，体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报，共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中，设计出了合理安排时间的最优化方案。]

三、实践应用（我是小小设计家）

1、师：小红也遇到了一个问题，你们愿不愿意帮帮她呀？好，让我们一起去看看。（出示吃药画面）

师：你能从图上得到什么信息？吃药的过程包括几件事？分别需要多长的时间？小红又遇到了什么难题呢？请你和同桌讨论一下，应怎样安排事情，才能让小红吃完药后能尽快休息？（学生汇报，老师出示最佳流程图）

[设计意图：数学源于生活，还要服务于生活。基于这样的理念，我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案，解决生活中的实际问题。]

2、师：通过刚才的设计，我们对设计优化方案、合理安排事情有了更进一步的了解。下面，对于他们的安排，请你说说看法。 ……此处隐藏15253个字……的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。

学情分析

学生是四年级，处于中段，解决问题的能力还不是很好。而本节课理解的难道大，数学思考性强，所以，我把研究烙饼问题作为本节课的重点内容，而三张饼的烙法则是难点，很有思维价值。为了突破这一难点，除了前面认识上的准备以外，我又加入了两张饼的烙法作为过渡。在具体做法上，我为学生提供了便于操作的学具，使学生更好地亲身经历研究的过程。为了让学生理解“9分钟”烙法，我引导学生进行了几次操作体验（自主操作、反馈操作、教师演示操作、学生再体验操作、对比操作）以及生动直观的课件，让学生不仅理解了“9分钟”的烙法，而且更加清楚了两种烙法的区别。从而使学生体会到：只有从整体上考虑三张饼以及锅能同时烙2张饼的特点，充分利用锅的空间，合理安排，才能省时，提高做事效率。对于4、5、6、7张饼的烙法，我放手让学生独立去研究。然后，借助学生研究得到的数据，组织学生观察数据寻找规律。在反馈交流时提炼出数学思想、方法和认识，如：转化的方法；做事既要省时，又要省事等。这样，不仅使学生学到了数学知识，而且，使学生感悟了数学思想，增长了智慧，充分展现了数学的自身价值。

教学目标

1、知识目标：使学生通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2、技能目标：让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。

3、情感目标：使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。

教学重点和难点

教学重点：体会优化的思想。

教学难点：学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。

教学内容：

人教版《数学》四年级(上册)第112～115页。

教学目标：

1知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。

2会用流程图表示事情的安排顺序。

3经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。

4通过数学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?

生：喜欢。师：世界上最长又最短，最快又最慢的是什么?

生：时间。

师：是呀，时间是最长的也是最短的。那么我们该如何安排它呢?为了讨论这个话题，老师还带来了一位小朋友，你们看，她是……

生：佳佳。

师：我们来看看佳佳小朋友星期天的安排。

二、展开活动

活动一：起床后

师：(出示图片)你看懂了什么?

生1：佳佳起床后，就洗脸刷牙、听英语、烧饭、吃饭。

生2：佳佳起床用了2分钟，洗脸刷牙用了3分钟，听英语用了12分钟，烧饭用了18分钟，吃饭用了8分钟。

师：做完这些事，佳佳一共用了几分钟?

生3:43分钟。

师：还有不同的想法吗?

生4:28分钟。

师：你们各是怎么想的?

生3：把每件事情所需的时间加起来。

生4：先起床，在烧饭的同时听英语、梳洗，最后吃饭，共用28分钟。师：你觉得哪一种安排比较合理，为什么?

生5：我觉得28分钟的安排比较合理，因为节省了很多时间。

师：为什么会节省那么多的时间?

生6：因为把事情穿插起来做，所以节省了很多时间。

师：节省了多少时间?

生7:43-28=15(分钟)。

师：15分钟!不算不知道，一算吓一跳。看来合理安排时间非常重要。

师：先起床2分钟，接着烧饭18分钟，同时梳洗3分钟、听英语12分钟，最后吃饭8分钟，一共用了28分钟。怎样表示这一过程呢?

生1：(1)起床2分钟；(2)烧饭18分钟；(3)吃饭8分钟。

师：你觉得哪种表示方法最好，好在哪里?

生3：我觉得第二种方法最好，不仅能清楚地看出事物的先后顺序，而且可以清楚地知道时间。

师：这样的图式叫做流程图。用流程图表示比较直观，简单明了。

师：你们真能干，给佳佳想出了这么好的方法。不仅合理安排时间，节约了时间，还能用流程图把事情的先后顺序及所用的时间清楚地表示出来。

活动二：烧水沏茶

师：(出示图片)根据图片提供的信息，请合理安排“工作”顺序，并用流程图表示出来。

6分钟1分钟

7+1+1=9(分钟)

师：如果准备茶点用了8分钟，完成这些事最少需要几分钟?生3:10分钟。9+1=10(分钟)。

生4：不对，要11分钟。因为在烧水的同时可以先准备茶点，准备茶点的时间已经超过烧水的时间1分钟。算式应该是8+1+1+l=11(分钟)。

师：你们可真能干!把事情穿插起来做，就能用最少的时间干最多的事情。

活动三：安排时间表

师：刚才大家为佳佳想出了许多好点子，佳佳非常感谢大家。现在你能不能安排一下自己的时间?

师：你们每天下午放学回到家是17点，到20点睡觉前这段时间内，你还可以干些什么呢?

生：烧饭、吃饭、看电视、写作业、打电脑、陪爸爸妈妈聊天、听英语……

师：请你设计一张时间表。比一比，看谁时间安排得最合理，能在一定的时间里干很多的事情。看谁完成表格的速度最快!

生1：……

师：你觉得她安排得怎么样?

生2：她安排得很好，特别是在17点到17点30分这一段时间内把事情穿插起来做。

生3：我觉得她在18点到18点30分这段时间内安排有点问题，刚吃完饭怎么又要吃东西呢?

生1：我指的是吃点水果。

生4：吃点水果是可以的，有利于消化。

生5：刚吃完饭，马上洗澡不好，应该先休息一下。

师：生5讲得很有道理，你愿意接受他的建议吗?

师：看来，如果我们根据具体情况把一些事情穿插起来做，可以节省很多时间，这样就可以使生活变得更加丰富多彩!

三、总结提升

师：这节课，你有什么收获?

生1：我知道了要合理安排时间。生2：根据情况把一些事情穿插起来做，可以节省很多时间。

生3：合理安排时间也就节约了时间。

生4：时间是宝贵的，我们要珍惜它。

师：其实关于合理安排时间的问题，就是最优化问题，也就是被大数学家华罗庚爷爷称作“统筹安排”的问题，它在生活、生产和科学研究中有着广泛的应用。

师：古今中外仁人志士对时间的认识都很深刻。伟大的文学家鲁迅就讲过这样一句话：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。把这句话送给大家，与大家共勉。